🌈 Путешествие по Радуге эмоций 🌟 • 15 августа 2026 года
🌈
Сегодня наше путешествие стало настоящим волшебством! Мы отправились в удивительную страну Радуги эмоций, где каждый цвет отражал определённое чувство. Дети стали настоящими волшебными помощниками и вместе мы вернули Радуге её истинные краски!
☀Начали с того, что сравнили своё настроение с погодой. Кто-то чувствовал себя словно белое пушистое облако в ясном голубом небе, другие же испытывали лёгкую печаль или радость от неожиданных перемен. Но самое главное — дети поняли, что любые чувства важны и нужны, ведь именно благодаря разнообразию наших эмоций мир становится таким ярким и интересным!
👍 Чтобы справиться с грустью, мы использовали волшебные разноцветные камешки, которые помогали нам почувствовать себя лучше.
🎈А чтобы избавиться от накопившейся злости, мы положили её в воздушный шарик и отпустили его высоко-высоко, освобождая место для добрых чувств.
🌈И вот итог нашего путешествия: наша Радуга снова засияла всеми цветами! Теперь она яркая, светлая и радостная, точно такая же, какой должна быть жизнь каждого ребёнка.
😊Пусть ваша душа будет полна света и радости, а сердце открыто новым эмоциям и впечатлениям!
День сказки «Три медведя»🐻🐻🐻 • 14 августа 2026 года
🐻🐻🐻
Эта сказка известна каждому ребёнку и взрослому в нашей стране. Она является одной из классических русских народных сказок, передающихся из поколения в поколение.
Любимая сказка ожила, благодаря новому творческому занятию театрального кружка "Затейники". Представьте себе уютный дом трех медведей, наполненный теплом и весельем, куда дети отправились в гости.
Михаил Иваныч, большой добрый медведь, стал учителем следопытства. Под его руководством малыши изучили разные виды следов животных, развивая наблюдательность и умение анализировать окружающую среду.
С медведицей Настасьей Петровной дети пытались угадать, кто же всё-таки съел вкусную овсяную кашу. Эта забава помогла развить память и внимание малышей.
Маленький медвежонок Мишутка организовал игру на развитие пространственного ориентирования. Детям было предложено занять стульчики подходящего именно им размера, развивая таким образом способность оценивать размеры предметов относительно собственных габаритов.
Затем маленький озорной медвежонок, решил научить ребят чему-то необычному и увлекательному. Заранее подготовив необходимые материалы, включая клей и ватные шарики, Мишутка предложил ребятам создать необычные портреты сказочных героев, используя технику аппликации. Этот способ творчества оказался невероятно интересным и простым одновременно. Вооружившись ватой и клеем, ребята принялись создавать образы героев сказки. Они осторожно наносили клей на бумагу, приклеивали кусочки ваты, формируя контуры мордочки, глаз, носа и даже улыбающихся губ. Каждое движение сопровождалось радостными возгласами и смехом, ведь каждый ребёнок старался сделать своего персонажа уникальным и неповторимым. Получились забавные и яркие портреты, полные детской непосредственности и фантазии.
А самым запоминающимся моментом стала театрализация сказки! Каждый ребенок погрузился в роль, передав атмосферу сказки через движения, мимику и интонации. Малыши продемонстрировали свою артистичность, фантазию и любовь к творчеству. Это было настоящее путешествие в мир фантазии и добра, где каждый нашел свое место и сыграл важную роль.
Такой необычный детский праздник подарил массу положительных эмоций, укрепляя дружеские связи и расширяя кругозор детей. Ведь иногда самые обычные вещи становятся особенно значимыми, когда рядом любимые персонажи детства.
театральный кружок "Затейники" • 12 августа 2026 года
Для развития способностей детей в детском саду «Орлёнок» проводится кружок по театральной деятельности «Затейники».
Цель этого кружка: создание условий для содействия духовному, творческому развитию ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в процессе приобщения к театральной деятельности через игру в театр.
Театральная деятельность в нашем детском саду всегда проходит в игровой форме. Потому, что именно через игру тренируется способность взаимодействовать с людьми, находить выход из различных ситуаций, уметь делать выбор. Основная ценность театрализованных игр проявляется не только в показе спектаклей, но и в воспитании детей, развитии нравственных, волевых, творческих качеств личности.
Перед знакомством детей с видами театра ведётся предварительная работа, которая включает в себя упражнения над развитием мимики, дыхания, жестов, развития голоса и речи. Такие упражнения, как «Дружные звери», «Мокрые котята», «Снеговик», «Игра со свечой».
На занятиях кружка «Затейник» мы познакомились с разными видами театра. Детям интересен пальчиковый театр. Этот театр прекрасно развивает мелкую моторику, участвует в координации движения всей кисти, стимулирует мозговую деятельность. Одним из наиболее популярных и любимых детьми театров – это театр «Бибабо», персонажи которого имеют полое тельце и надеваются на всю кисть. При этом, в процессе спектакля рука ребёнка управляет героями и они могут совершать простые движения: кланяться, шевелить руками, немного поворачиваться, изображать испуг, удивление, радость. Для того, чтобы ребёнок научился управлять куклой бибабо, я использовала упражнение с перчаткой: на указательный палец фиксируется голова куклы, остальные пальцы изображают руки (лапы) персонажа. Такой приём позволил ребёнку научиться владеть куклой «изнутри», а впоследствии легко применить полученные навыки в игре с куклой бибабо.
На одном из занятий с детьми организовали и показали настольный театр «Заюшкина избушка». Дети сами попробовали распределить между собой роли и разыграли театр на столе. Юные актёры старались передать голосом образ того или иного героя, поэтому сказка получилась интересной, выразительной. Зрители очень сопереживали зайке – герою сказки, эмоционально и заинтересованно наблюдали за развитием сюжета: как собаки и медведь не выгнали лису из избушки, а храбрый петушок смог помочь зайчику. Разыгранное представление детям очень понравилось. Они не скрывали своих эмоций и ещё долго делились впечатлениями от увиденного.
Ещё один вид театра, который нравится детям: варежковая кукла. Такая кукла надевается на кисть руки, как зимняя варежка. Манипуляция такой куклы развивает гибкость и подвижность рук. Управление этими куклами способствует также развитию плавности, выразительности и чёткости речи. Варежковая кукла помогает детям фантазировать, импровизировать, получать эмоциональный заряд.
Работа над потешками
Вы думаете, обыграть потешку – это легко? Ничего подобного.
Как мы работаем с детьми над разучиванием и обыгрыванием потешки?
Приходит персонаж и прячется от детей, «играет в прятки» (за шкаф, в коробку, под платок) . Просит отгадать загадку про него. Услышав правильный ответ, герой подаёт голос и выглядывает. И теперь мы о нём говорим и рассматриваем его. К нам пришла кисонька – Мурысонька. Погладим её. Обязательно рассматриваем с детьми, какая у неё мягкая шёрстка. На голове ушки, на мордочке – нос, рот, глаза, усы. Ещё у кошки есть хвост и лапы, в лапках коготки «Цап – царапки». Когда кошка ходит, она прячет коготки и поэтому её не слышно, она ходит тихо – тихо. Предложить ребятам мягко «ступать», как кошка.
А знают ли дети, как кошка лакает молочко, облизывается, улыбается, зевает? Имитируем движения – вот мы и артикуляционную гимнастику сделали.
Рассказала малышам потешку про Кисоньку – Мурысоньку, Теперь ребёнок сам захотел превратиться в кошечку (проговаривает слова за кошечку). Последнюю строчку в потешке - грозим кошке пальчиком и приговариваем все вместе: «Не ешь одна! Не ешь одна! Поделись с детками».
Задаю вопросы по содержанию
- Как зовут кошечку? (Мурысонька)
- Где была Кисонька - Мурысонька? (на мельнице)
- Что делала? (муку молола)
- Что из муки пекла? (прянички)
- С кем прянички ела? (одна)
Погрозим Кисоньке - Мурысоньке, чтоб не ела одна. Пускай поделится с детками.
Предлагаю спеть песенку, как поёт песенку кошечка «Мяу-мяу, мур - мур-мур», «Мяяяу – мяу- мурлык» - так я петь привык!
Коротенькие и лёгкие, потешки дают простор для разыгрывания своих сюжетов, для обучения детей разнообразным выразительным движениям, развития мелкой моторики, воображения.
Потешки вызывают положительный настрой, интерес к художественному слову, хорошей шутке, здоровому юмору.
Театральное лето в садике! Играем, Творим, Удивляемся под Солнцем! • 01 августа 2026 года
Лето в детском саду – это не просто песочница и качели (хотя они замечательны!). Это время, когда привычные стены группы растворяются, а весь мир становится нашей грандиозной сценой под открытым небом. И главным летним хитом у нас становится - театр!
Театральная деятельность летом расцветает с особой силой и свободой, превращая каждый день в маленькое волшебное приключение. Только представьте: дети не просто играют, они воплощают образы, проживают эмоции и творят свои собственные представления – всем знакомую сказку "Репку" и захватывающую пантомиму про Кошку и Бесстрашную Мышку!
Наши подмостки – это зеленая лужайка, тенистая веранда, песчаный "пляж" в песочнице или даже укромный уголок под раскидистым деревом. Природа становится лучшим декоратором и вдохновителем.
Солнце, цветы, насекомые, летний дождик – все это питает воображение. Персонажи становятся ярче, сюжеты – сочнее!
Чем же занимаются наши маленькие звезды под летним солнышком?
Импровизация на траве - это основа летнего театра! Представьте, воспитатель начинает историю и вот уже вся группа включается! Но иногда мы берем знакомую историю и наполняем ее новым смыслом как, например, в "Репке"! Знакомая сказка? Да! Какая дружная команда. Каждый герой старается изо всех сил, какие выразительные лица! Это не просто повторение – это совместное творчество, где важна слаженность и поддержка.
Театр эмоций. Помните наши фото, где каждый изображал героя с яркой, понятной эмоцией? Вот он – "Театр Эмоций" в действии! Дети учатся не просто играть роль, а проживать чувства: радость Деда, удивление Бабки, старательность Внучки, игривость Жучки, упрямство Кошка или восторг Мышки или гнев, восторг, страх, умиление в других сценках. Это мощнейший инструмент для понимания себя и других!
Пантомима и движение. Лето – идеальное время для театра без слов! Наша пантомима "Кошка и Мышка" – тому подтверждение. Представьте, грациозная Кошка крадется, замирает, готовится к прыжку. А Мышка? Та самая отважная Мышка, которая вовсе не боится! Как она это показала? Смелой осанкой, задорным подпрыгиванием, может, даже "дразнила" Кошку? Через движение, пластику, мимику дети учатся выражать характер и сюжет. Это развивает координацию, образное мышление и смелость.
Кукольные истории под открытым небом. Перчаточные куклы, пальчиковые герои или обычные игрушки из песочницы оживают в руках детей. Небольшие ширмы легко вынести на улицу, а можно обойтись и без них, устроив представление прямо на скамейке или пеньке. Зрители – другие группы, гости садика или просто воробьи на ветке!
Спектакли про природу. Лето – идеальное время познавать и проживать природу. Дети с радостью превращаются в капельки дождя, путешествующие из лужи в тучку и обратно, в трудолюбивых пчелок, в могучие деревья или в ласковое солнышко. Такие постановки воспитывают любовь и бережное отношение к миру вокруг.
Что это дает нашим детям?
* Раскрепощение и уверенность: как нашей отважной Мышке снять зажатость, научиться не бояться выражать себя – бесценно!
* Речь, речь и еще раз речь! Обогащение словаря, развитие связной речи, интонационная выразительность – все это тренируется в игре.
* Фантазия и воображение: летний театр – это топливо для развития креативного мышления. Придумать, что Мышка не боится Кошку? Это же гениально!
* Эмоциональный интеллект: проживая разные роли и эмоции (как в специальном спектакле "Эмоции" или просто в образах героев), дети учатся понимать, называть и выражать свои и чужие чувства.
* Командный дух: создать спектакль вместе – как вытянуть ту самую "Репку" – научиться договариваться, слушать, помогать.
* Радость творчества и самореализация: каждый находит роль себе по душе.
Дорогие родители!
Когда вы забираете вечером своего уставшего, но счастливого малыша, спросите его не только "что ты кушал?" и "как спал?", а "во что ты сегодня играл? Кем ты был? Какую эмоцию ты изображал? Расскажи про ту смелую Мышку (или про упрямую Репку, или про хитрющую Лису)?" Возможно, вы услышите удивительные рассказы о том, как ваш ребенок превращался в грозную тучу, мудрого старого дуба, отважного капитана или ту самую неустрашимую Мышку из пантомимы! Поддержите его творческий порыв! Похвалите, поинтересуйтесь деталями ("А как ты показывал, что не боишься кошку?"), может быть, дома продолжите придуманную в саду историю или разыграйте свою мини-версию "Репки" с игрушками.
Летний театр в нашем детском саду – это не про спектакли с заученными ролями. Это про живую искру в глазах вашего ребёнка, когда он тянет "Репку" или изображает эмоцию. Это про свободу самовыражения через движение, как в пантомиме. Это про магию игры и силу воображения, разворачивающуюся прямо здесь и сейчас, под теплым летним солнцем или шелестом листьев. Это бесценный вклад в гармоничное развитие личности вашего ребёнка, сделанный с радостью и улыбкой. Пусть лето в саду запомнится им как время чудесных превращений, безудержного творчества и, конечно, как время, когда Мышка может быть храбрее Кошки!
Семинар для педагогов по теме: «Использование предметной среды в рамках театрализованной деятельности детей с ОВЗ» • 30 июля 2026 года
Цель: Совершенствование представлений педагогов об использовании предметной среды в рамках театрализованной деятельности детей с ОВЗ.
Задачи:
1. Раскрыть потенциал театрализованной среды для развития детей с ОВЗ.
2 . Разработать практические приёмы адаптации и обогащения предметной среды.
3. Способствовать развитию профессиональной рефлексии и обмену опытом.
Оборудование:
Карточки с изображением героев сказок («Положительные герои сказок», «Отрицательные герои сказок»). Информационные листки о видах театра.
Бумага, фломастеры, бутафорские предметы для творческих презентаций. Наборы пальчиковых кукол на разные сказки (Теремок, Колобок, Репка). Цветные фишки для деления на группы. Игрушка «Юла», таблички с надписью «Математическая», «Познавательная», «Социально – коммуникативная», «Речевая».
Ход:
Вступление:
Ведущий приветствует коллег и задаёт вопрос: «Любите ли вы театр? Любите ли вы театр
так, как люблю его я, то есть всеми силами души вашей, со всем энтузиазмом?
Педагоги дают свои ответы. Ведущий: Тогда не будет проблемы найти мне помощницу. Мы вам покажем небольшую сценку.
1. Упражнение «Колобок»
Цель: постановка проблемы перед педагогами о недостаточности использования потенциала среды театрализованной деятельности.
Описание:
1. Ведущий показывает сценку из сказки «Колобок». (настольный театр)
2. Ведущий задаёт вопрос педагогам: Как вы думаете, что дала эта сценка детям кроме удовольствия?
3. Педагоги дают свои ответы.
Ведущий:
Сегодня мы рассмотрим, как мы можем использовать театрализацию не как один вид деятельности, а метод для развития детей в разных направлениях деятельности: математике, развитии речи, социализации.
2. Упражнение «Театральный дуэт»
Цель: знакомство педагогов с различными видами театра, которые можно использовать в работе с детьми в разных направлениях деятельности.
Описание:
1. Педагоги делятся на две команды, посредством выбора карточек «Положительные герои сказок», «Отрицательные герои сказок».
2. Каждая команда получает закрытый конверт с информационным листком о своём виде театра.
Задание для команд:
Изучить материал (Приложение 1). Подготовить творческую презентацию (в виде инсценировки) и продемонстрировать для коллег из другой команды. (Например: педагог и ребёнок).
Задание 1 команде - театр «Тантамареска»
Задание 2 команде - театр «Би –ба – бо.
Ведущий: Мы с вами изучили информацию, а теперь потренируемся, как можно полученные знания реализовать на практике.
Я вам хочу рассказать, как я в своей деятельности использую пальчиковый театр в разных направлениях.
3. Упражнение « Пальчики – помощники: маленький театр для больших задач»
Цель: создание условий для закрепления практических приёмов использования пальчикового театра в различных образовательных областях.
Описание:
1. Ведущий надевает героев пальчикового театра и обыгрывает варианты образовательной деятельности с использованием героев пальчикового театра. (Приложение 2)
● «Секрет Зайкиной шубки»
● Игра «Опиши меня»
● «Зимние приметы»
● «Слёзы Зайки и хитрая Лисичка».
● Обыграть задачу: «К зайцу в гости пришли 2 ежа, а потом 1 белочка. Сколько стало гостей?» (куклы помогают визуализировать условие).
Ведущий: теперь потренируетесь вы, как можно реализовать на практике полученную информацию.
4. Упражнение «Театральный конструктор»
Цель: создание условий для закрепления и реализации знаний воспитателей о предметной среде в рамках театрализованной деятельности детей с ОВЗ.
Описание:
На столе – выставке расположены атрибуты разных видов театра. Рядом на столе размещена вертушка «Юла» со стрелкой (по типу игры «Поле чудес»), и таблички с надписью образовательной деятельности: «Математическая», «Познавательная», «Социально – коммуникативная», «Речевая».
1.Ведущий предлагает педагогам разделиться на две команды, посредством выбора цветных фишек.
2. Представители команд по очереди вращают юлу. Выбрав табличку с направлением ОД, указанную стрелкой, команда выбирает понравившийся вид театра.
Каждая команда показывает, как можно использовать данный театр в образовательной деятельности, как педагог будет проводить занятие.
5. Рефлексия: «В мою копилку» или «Мой первый шаг»
Каждый воспитатель получает карточку (следик) «Мой первый шаг», которую заполняет и приклеивает на флипчарт.
Задание: на основе увиденного и изученного, записать конкретную идею, которую он обязуется внедрить на следующей неделе в своей группе.
Например: Во вторник на прогулке, использую игру с перчаткой -куклой, чтобы в диалоге закрепить понятие «Больше»- «Меньше» с подгруппой детей или индивидуально с …
Вывод: театральная деятельность, в условиях детского сада для детей с ОВЗ выходит за рамки отдельного вида художественно – эстетического развития . Она трансформируется в эффективный интегрированный метод, который становится сквозным инструментом педагогической работы.
Приложение 1.
Театр кукол «Би-ба-бо» (перчаточный кукольный театр)
1. Что это такое?
«Би-ба-бо» – это традиционный перчаточный (или петрушечный) вид кукольного театра. Кукла надевается на руку актёра-воспитателя или ребёнка, как перчатка. Указательный палец управляет головой куклы, а большой палец и мизинец (иногда — средний палец) управляют её руками (рукавами).
Происхождение названия:
Название «би-ба-бо» произошло от имени знаменитого французского комического персонажа Гиньоль (Guignol), а точнее, от звукоподражательного припева куплетов, которые исполнялись в его театре: «И это би-ба-бо! И это би-ба-бо!».
В России этот термин закрепился после популяризации театра Образцова, хотя чаще используется простое название — перчаточная кукла.
2. Ключевые особенности и устройство куклы:
● Кукла состоит из полой головки (из папье-маше, ткани, пластика) на твёрдой
основе и пришитого к ней платья-перчатки (костюма). Внутри головы есть отверстие для указательного пальца, а в рукава — для большого и среднего (или мизинца).
● Принцип управления:
Актёр вкладывает руку в куклу и оживляет её движениями пальцев. Кукла может кивать, поворачивать голову, жестикулировать, хлопать в ладоши, брать предметы.
● Позиция актёра:
Актёр находится за ширмой, кукла появляется над её грядкой. Зрители видят только куклу, что создаёт эффект самостоятельного «живого» персонажа.
● Голос: Каждой кукле актёр придаёт особый, характерный голос (тембр, высота, темп речи).
3. Дидактическая ценность в работе с дошкольниками:
▲Социально-коммуникативное развитие:
Через куклу легко обсуждать сложные темы (страхи, конфликты, правила поведения). Кукла-посредник помогает ребёнку открыться.
· Формирование навыков общения, диалога, умения слушать собеседника.
· Проигрывание социальных ролей и ситуаций.
▲Речевое развитие:
· Мотивация к диалогу: дети охотно разговаривают с куклой.
· Развитие звуковой культуры речи (артикуляция, интонация).
· Обогащение словаря, развитие связной речи.
· Снятие речевых барьеров: Застенчивый ребёнок, управляя куклой, часто начинает говорить свободно, «от её имени».
▲ Эмоциональное развитие:
· Идентификация с персонажем, проживание разных эмоций.
· Кукла может выражать чувства, которые ребёнок пока стесняется или боится показать сам.
▲ Развитие моторики:
Управление куклой требует координации движений пальцев и кисти, что отлично развивает мелкую моторику и межполушарные связи.
▲Развитие воображения и творческих способностей:
Создание сюжета, наделение куклы характером, импровизация.
4. Методика организации работы с театром «Би-ба-бо» в группе:
Этап 1: Знакомство (младший дошкольный возраст).
· Показать куклу в статике, дать рассмотреть.
· Показать, как кукла «оживает»: кивает, поворачивается, танцует.
· Организовать простой диалог воспитателя от имени куклы с детьми («Здравствуйте, я Мишка! Как вас зовут?»).
Этап 2: Совместная игра (средний дошкольный возраст).
· Воспитатель ведёт основную куклу-ведущего (сказитель, дед, бабка), а дети по очереди надевают кукол-персонажей для коротких реплик.
· Игры-имитации: «Кукла делает зарядку», «Кукла показывает эмоции».
· Разыгрывание коротких диалогов по знакомым сказкам.
Этап 3: Самостоятельная театрализация (старший дошкольный возраст).
Театр Тантамарески:
1. Что это такое?
Тантамареска (от фр. tantamarrer — шуметь, итал. tanta mara — столько хлопот)- это оживающая картина-ширма с прорезями для лица и рук.
По сути, это большой яркий рисунок (или фотография, коллаж) на плотной основе (картон, фанера, пластик), в котором вырезаны отверстия для лиц и иногда для рук актеров. Ребенок (или взрослый), помещая свое лицо в прорезь, «оживляет» персонажа, становясь частью единого художественного образа.
Это синтез изобразительного искусства, театра и игры.
2 .Где использовать в детском саду?
· Театрализованная деятельность: Постановка сказок, сценок, стихов.
· Игровая деятельность: Создание игровых ситуаций, диалогов между персонажами. · ▲Знакомство с окружающим миром: Тематические ширмы («Подводный мир», «Космос», «Лесные жители»).
▲ Логопедическая и коррекционная работа: Развитие эмоциональной выразительности, диалогической речи, преодоление застенчивости.
▲ Праздники и досуги: Яркая фотозона для детей и родителей (например, «Цветик-семицветик», «Ракета к звездам», «Сказочный дворец»).
▲ Проектная деятельность: Совместное создание тантамарески (дети рисуют фон, воспитатель помогает с прорезями).
3. Дидактическая ценность в работе с дошкольниками (особенно с ОВЗ)
1. Мотивация и эмоциональный отклик: Яркость, юмор, нестандартность формы мгновенно вовлекают ребенка в деятельность.
2. Развитие речи:
· Диалогическая речь: Дети ведут диалог от лица персонажей.
· Монологическая речь: Составляют описания, рассказы.
· Интонационная выразительность: Учатся менять голос в соответствии с образом.
3.Социально-коммуникативное развитие:
· Кооперация: Необходимость договариваться, кто каким персонажем будет, ждать своей очереди.
· Снижение тревожности и застенчивости: Ребенок «прячется» за ширмой, что помогает раскрепоститься, особенно детям с ОВЗ (РАС, заикание).
· Эмпатия: «Войдя в образ», ребенок пытается почувствовать и передать эмоции персонажа.
4. Познавательное развитие: · Усвоение знаний о персонажах, сюжетах, окружающем мире в игровой форме.
· Развитие воображения и творческого мышления.
4.Коррекционно-развивающий потенциал (для детей с ОВЗ):
· Для детей с РАС:
Четкие визуальные границы образа, структурированная игровая ситуация, возможность невербального участия (просто показать лицо — уже достижение).
· Для детей с речевыми нарушениями:
Снятие напряжения, связанного с речью, через игровую маску.
· Для детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы:
Легко идентифицировать и проживать базовые эмоции (грустный зайчик, злой волк).
· Для детей с ДЦП или нарушениями опорно-двигательного аппарата:
Возможность участвовать в спектакле, не совершая сложных движений, быть в центре
внимания наравне со всеми.
5. Методика проведения занятия/игры с тантамареской
Этап 1. Подготовительный
· Выбор/создание тантамарески: Соответствует возрасту, интересам и возможностям детей (простая 1-персонажная для младших, сюжетная многофигурная для старших).
· Знакомство: Показать ширму, рассмотреть, обсудить персонажей, сюжет. Можно прочитать соответствующую сказку.
· Распределение ролей (или добровольное вхождение): Важно дать возможность выбора и смены ролей.
Этап 2. Основной (Игровой/Постановочный)
· Пробы: Дать детям возможность по одному подойти, «примерить» образ, посмотреть в зеркало или сделать фото. Это этап адаптации.
· Создание игрового контекста: Педагог задает ситуацию: «Что сказал бы Колобок Лисе?», «Как бы Петушок позвал на помощь?».
· Импровизация или работа по сценарию:
В зависимости от целей:
· Младшие дошкольники: Простое называние персонажа, звукоподражание, короткая реплика с помощью взрослого.
· Старшие дошкольники: Диалог по сюжету сказки или придуманной истории.
· Роль педагога: Ведущий, рассказчик, помощник (подает реплики), партнер (берет одну из ролей).
Этап 3. Рефлексивно-завершающий
· Выход из образа: Важно ритуально завершить игру: «Мы выходим из сказки,
становимся снова Сашей и Машей».
· Обсуждение (по возможности): «Что ты чувствовал, когда был Медведем?», «Что было самым интересным?».
· Фиксация результата: Фотография или короткое видео — это мощный положительный стимул для ребенка и отличный материал для портфолио.
Важные правила безопасности и организации:
1. Ширма должна быть устойчивой и безопасной (без острых углов, хорошо обработанные края прорезей).
2. Прорези должны быть подходящего размера, чтобы не создавать дискомфорта.
3. Никогда не принуждать ребенка «влезать» в прорезь. Достаточно наблюдения и поощрения.
4. Зеркало перед ширмой — обязательный элемент для первого знакомства, чтобы ребенок увидел и принял свой новый образ.
Вывод для воспитателей:
Тантамареска — это не просто «дырка для фото». Это мост между внутренним миром ребенка и внешним выражением, уникальный инструмент для социализации, развития речи и творческого самовыражения, особенно ценный в инклюзивной практике за счет своей наглядности, адаптивности и игровой природы.
Приложение 2
● «Зимние приметы»
Ход упражнения (диалог воспитателя и детей):
-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Снеговичок . Я родился только зимой! А скажите-ка мне, как вы догадались, что на улице именно моё любимое время года - зима? По каким приметам?
1. Если ребенок говорит: «Идёт снег» / «Всё белое».
Снеговичок: «Правильно! («кивает»). Без снега меня бы и не было! Снег какой?( пушистый, холодный, он укрыл землю белым-белым одеялом.)
Вы видели снежинки? Какие они ? (ажурные. …..)»
2. Если ребенок говорит: «Морозно» / «Холодно».
Снеговичок: «Ой, и не говорите! («дрожит»). Мороз щиплет за щёки. На окнах он рисует узорные картины . А ещё от холода сосульки становятся твёрдыми, как ледяные мечи!»
● Игра «Опиши меня»
(это замечательный способ развивать речь, воображение и эмоциональный интеллект у детей).
1.Ведущий начинает описывать персонажа простыми словами, а ребенок угадывает.
Пример:
- «Я рыжая, у меня пушистый хвост, я живу в лесу и люблю есть рыбу (лиса)».
- «Я зелёная, я громко квакаю, я хорошо плаваю (лягушка)».
2.«Задай вопрос» (ст. дошк. возраст)
Ребенок НЕ видит куклу на руке ведущего.
Ход игры:
Ребенок задает наводящие вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет».
Пример вопросов ребенка:
«У тебя есть шерсть? Ты живёшь в лесу? Ты больше кошки? У тебя есть рога?»
Ведущий отвечает.
Цель - угадать животное или сказочного героя за 10 вопросов.
● «Секрет Зайкиной шубки»
-Здравствуйте, ребята! Это я, Зайчик-Попрыгайчик! Я сегодня такой нарядный, в своей новой серой шубке погулять вышел. В ней так тепло и уютно! А главное — я в ней, как невидимка!
В: - Ребята, правда же, нашего Зайку почти не видно среди осенней травки и листьев?
Это не просто так! Его серая шубка - это его маскировка. От кого зайцу нужно прятаться? (Дети отвечают).
Зайка (продолжает):
- Но что-то стало холоднее... Дует сильный ветер. Скоро, наверное, придёт моя подружка Зимушка-зима. Мне говорят, что я тогда свой наряд поменяю. Интересно, на какой?
Быстро поменять обстановку.
Достать зайца - в белой шубке.
В: - Ой, ребята, смотрите, зима наступила! Всё вокруг белым-бело.
Зайчик:
- Здравствуйте, это снова я, ваш Зайчик-Попрыгайчик! Узнали? Я же говорил, что поменяю шубку! Посмотрите, какая она у меня теперь: пушистая, тёплая и белая, как первый снежок!
Воспитатель (к детям):
- Ух, ты! Это тот же самый заяц! Но почему же он стал белым? Зачем ему это нужно? Давайте подумаем. (Направляйте рассуждения детей: «Куда он теперь будет прятаться?», «Какого цвета снег?», «Увидит ли его лиса на белом снегу?»). Зайка (помогает сделать вывод)
● Обыграть задачу: «К зайцу в гости пришли 2 ежа, а потом 1 белочка. Сколько стало гостей?» (куклы помогают визуализировать условие).
